Výchovno-vzdelávací program
Výchovný program ŠKD
Forma výchovy a vzdelávania
denná
Druh školského zariadenia
základná škola
Výchovný jazyk
slovenský
Platnosť výchovného programu
september 2020
1. Charakteristika školského klubu detí
Poskytujeme deťom:
- priestor pre oddych a relaxáciu,
- podmienky, aby sa mohli kvalitne pripraviť na vyučovanie,
- možnosť a podporu k vytváraniu priateľských vzťahov s rovesníkmi,
- pomoc realizovať sa v činnostiach, ktoré ich zaujímajú,
- podporu v ich tvorivosti.
Naša ŠKD je súčasťou Základnej školy s materskou školou v Rybníku. Poskytujeme výchovu a vzdelávanie pre deti 1.- 4. ročníka základnej školy zaradených do nášho ŠKD. Celkovo sú v ŠKD dve oddelenia. Máme k dispozícií školskú knižnicu, telocvičňu, počítačovú učebňu a vonkajšie ihrisko.
Deti do ŠKD prijímame do 10. septembra, ale aj v priebehu školského roka.
Zapojenie sa do projektov
V rámci školského klubu detí vytvárame podmienky pre rôzne športové aktivity detí, ktoré sú dôležité pre ich správny vývin. Projekty, do ktorých sa školský klub detí zapája sú kultúrne programy, ekologické programy, projekty zamerané na dopravnú výchovu detí, zdravú výživu, športové popoludnia a iné, z ktorých niektoré sú celoškolskými projektami a v rámci školského klubu sa v spolupráci s učiteľmi rozpracovávajú.
Spolupráca s rodičmi
Spolupracujeme najmä s rodičmi detí počas roka na rôznych dopredu dohodnutých akciách alebo vzdelávacích besedách.
2. Ciele a poslanie výchovy v ŠKD
Hlavným cieľom výchovy v ŠKD je rozvíjanie kľúčových kompetencií, ktoré deti získavajú vo vzdelávaní v škole, ktoré by im umožnili realizovať sa v živote ako aktívny občan schopný žiť v otvorenej informačnej spoločnosti, schopný tvorivo a kriticky myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy, chrániť svoje zdravie, životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty.
Školský klub detí poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových kompetencií detí ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov:
- rozvíjať komunikačné, sociálne, občianske a kultúrne kompetencie detí,
- rozvíjať kompetencie k zmysluplnému využívaniu voľného času,
- vytvárať priestor pre tvorivé aktivity - poskytovať deťom priame zážitky,
- určovať pravidlá a kontrolovať ich dodržiavanie,
- motivovať k dobrovoľnosti, a tým k spokojnosti s pobytom v ŠKD,
- spolupracovať, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť k ostatným deťom, učiteľom, rodičom a k svojmu širšiemu prírodnému a kultúrnemu prostrediu, naučiť deti uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti,
- niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať,
- posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám,
- naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie,
- vytvárať priaznivé multikultúrne prostredie v oddeleniach ŠKD,
- vychovávať v duchu humanizmu v oblasti ľudských práv a práv dieťaťa,
- chrániť deti pred negatívnymi vplyvmi spoločnosti v spolupráci s PEER aktivistami.
Poslaním výchovy v ŠKD je komplexný proces učenia a socializácie zameraný na dieťa s cieľom rozvíjať jeho osobnosť po stránke telesnej a duševnej, vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj vyšších motívov v správaní dieťaťa a formovať v ňom ušľachtilé hodnoty ako sú láska, úcta, rešpekt, rovnosť, sloboda (ale nie na úkor druhých), tolerancia, čestnosť, vzájomná pomoc a spolupráca, nenásilné riešenie konfliktov a pod. Predchádzať všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, antisemitizmu, intolerancie, rasizmu a problematike v oblasti migrácie.
2.1 Charakteristika výchovného programu
- vo svojej činnosti vychádza zo školského vzdelávacieho programu, vytvára priestor pre také oblasti, na ktoré v školskom vzdelávacom programe v súčasných učebných osnovách nie je veľký priestor, napríklad tzv. prierezové témy,
- vychádza z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy podľa dokumentu ISCED 1 a koncepcie rozvoja školy,
- variabilne reaguje na aktívne trávenie voľného času detí.
2.2 Kompetencie
Kompetencie detí ŠKD nadväzujú na kompetencie žiakov našej základnej školy, navzájom sa prelínajú a rozvíjajú v jednotlivých oblastiach výchovy. Sú výsledkom celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD.
Kompetencie učiť sa učiť:
- rieši nové, neznáme úlohy a situácie,
- získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
- zúčastňuje sa vedomostných súťaží,
- prejavuje záujem o nové informácie.
Pedagogické stratégie žiadať od detí, aby:
- hodnotili situácie, vyvodzovali dôsledky z výsledkov myslenia a činností,
- argumentovali, aktívne sa zapájali do besied, kvízov, súťaží, krúžkov, navštevovali výstavy, múzeá, knižnicu, pedagogické aktivity zamerané na hodnotenie situácií, vlastných aj cudzích výkonov, správania a javov, navodzovanie situácií s otvoreným koncom, aktivity, v ktorých sa učia deti nie prispôsobovať sa, ale rozvíjať, využívanie zážitkových metód a foriem práce.
Komunikačné kompetencie:
- zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor,
- vypočuje si opačný názor,
- rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT,
- prijíma spätnú väzbu.
Pedagogické stratégie:
vysvetlenie, povzbudenie, hranie rolí, besedy, využitie situačnej metódy, práca s počítačom, vlastná práca, prezentácia, riešenie úloh, tréning, individuálny prístup, záujmový krúžok.
Sociálne kompetencie:
- pomenuje svoje potreby, city a pocity,
- zvládne jednoduché stresové situácie,
- vlastným postupom rieši jednoduché konflikty,
- presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti,
- rešpektuje úlohy skupiny,
- efektívne spolupracuje v skupine,
- uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením,
- uvedomuje si potreby ostatných detí,
- poskytne pomoc alebo pomoc privolá.
Pedagogické stratégie:
povzbudenie, rozprávanie, dramatizácia, hry na riešenie konfliktov, besedy, navodzovanie modelových situácií, využitie situačnej metódy pri riešení rôznych situácií, inscenačná metóda, kde deti zinscenujú určitú situáciu a v diskusii sa pokúsia nájsť východisko, nájsť riešenie problému, hry na vciťovanie, hry na úprimnosť.
Pracovné kompetencie:
- prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh,
- plánuje a hodnotí svoje činnosti,
- prijíma nové informácie a poznatky,
- dokončí prácu,
- kultivuje svoju vytrvalosť,
- plní si svoje povinnosti,
- ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život,
- rozvíja manuálne zručnosti.
Pedagogické stratégie:
povzbudenie, tréning, hodnotenie, aktivizácia, motivácia, kooperačné hry, tvorivé dielne, činnosti s využitím nových pracovných techník, materiálov, vlastná práca, záujmový krúžok.
Občianske kompetencie:
- uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb,
- uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie,
- je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení,
- prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám.
Pedagogické stratégie
individuálny prístup, návšteva divadelných predstavení, film, hranie rolí, hry na vciťovanie, aktívny prístup k príprave programov, spoločné podujatia.
Kultúrne kompetencie:
- učí sa poznávať kultúrno,
- historické dedičstvo a ľudové tradície,
- poznáva ľudovú kultúru svojho regiónu,
- učí sa správať kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
- rešpektuje iné kultúry a zvyky, náboženstvo,
- prijíma kultúrne podnety,
- podieľa sa na kultúrnych podujatiach,
- ovláda základy kultúrneho správania.
Pedagogické stratégie
záujmový krúžok, tvorivé dielne, kultúrne programy, vysvetlenie, motivácia, návšteva kultúrneho podujatia, ukážky, výstava prác, exkurzia, výtvarné stvárnenie zážitku
Kompetencie k využívaniu voľného času:
- učí sa účelne tráviť voľný čas,
- učí sa vyberať svoje záujmy,
- učí sa odmietnuť nevhodné podnety pre trávenie voľného času.
Pedagogické stratégie
záujmové krúžky, vysvetlenie, motivácia, individuálny prístup, tréning.
3. Formy výchovy a vzdelávania
V školskom klube detí uplatňujeme poldennú formu výchovy a vzdelávania, ktorá je prispôsobená vyučovaciemu procesu.
4. Výchovu a vzdelávanie v realizujeme v týchto tematických oblastiach
4.1 Vzdelávacia oblasť
Obsahom tejto oblasti je rozvoj rozumového poznávania, rozvoj reči, rozvoj konvergentného, divergentného a tvorivého myslenia, rozvoj čitateľskej gramotnosti.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie,
- rozvíjať efektívne spôsoby učenia, aktívne počúvanie s porozumením,
- získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov,
- získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu,
- vedieť získané informácie spracovať v rôznych projektoch.
4.2 Spoločensko-vedná oblasť
V tejto oblasti nám ide o výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania detí, o rozvoj schopnosti využívať kultúrne nástroje na kultivovanú komunikáciu, empatiu a pozitívne hodnotenie druhých.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- spolurozhodovať o živote v skupine,
- rozvíjať základy zručností sebahodnotenia a empatie,
- prejavovať úctu k rodičom, k starším osobám,
- pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd,
- posilniť základy hrdosti,
- kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie,
- vyjadrovať svoj názor,
- vedieť vypočuť opačný názor,
- rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní,
- vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty,
- poskytnúť pomoc alebo privolať pomoc.
4.3 Pracovno-technická oblasť
Obsahom tejto oblasti je rozvoj pracovných návykov, osvojenie si základných zručností a cez činnosti prispieť k úcte k práci.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- vedieť spolupracovať so skupinou,
- vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché ciele,
- rozvíjať základy manuálnych a technických zručností,
- získavať základy zručností potrebných pre praktický život,
- vytrvať pri určitej činnosti,
- dokončiť začatú prácu,
- navštíviť remeselný dvor.
4.4 Prírodovedno-environmentálna oblasť
Za dôležité považujeme aby deti získali vedomosti, ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné pre nich – chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám, ale aj k zvieratám v prírode.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- vytvárať správny postoj k ochrane životného prostredia,
- rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia,
- zapojiť sa do separácie odpadov,
- podporovať pohybové aktivity v prírode.
4.5 Esteticko-výchovná oblasť
Obsahom tejto oblasti je výchova osobnosti, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám,
- rozvíjať základy vzťahu k umeniu,
- rozvíjať talent a špecifické schopnosti,
- rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností,
- prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia,
- podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení,
- objavovať krásu v bežnom živote.
4.6 Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť
Vytvára priestor pre uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie, ktorej neoddeliteľnou súčasťou je pohyb.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- kultivovať základné hygienické návyky,
- rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom,
- pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia,
- pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy,
- poznať základné princípy zdravého životného štýlu, prevencia obezity,
- rozvíjať športový talent a schopnosti.
Základnou pedagogickou stratégiou a súčasne základnou organizačnou jednotkou práce v ŠKD je pedagogická aktivita, ktorá má variabilný charakter podľa toho či ide o:
a) pravidelnú činnosť, ktorá sa vyskytuje vo výchovnom programe každý deň,
b) príležitostnú činnosť napr. karnevaly, besedy, tvorivé dielne a iné,
c) priebežnú činnosť, ktorá je zameraná na aktívny oddych detí po vyučovaní,
d) prípravu na vyučovanie – po dohode s učiteľom a diskusii o cieľoch vyučovania v danej triede a následne v oddelení, pričom formy práce v tejto oblasti sa výrazne odlišujú od foriem uplatňovaných vo vyučovaní,
e) spontánnu činnosť, ktorá je špecifická a ponúka každému dieťaťu možnosť vlastnej voľby.
Spoločnou stratégiou pre všetky výchovné oblasti je vytvorenie prostredia, ktoré deti aktivizuje a motivuje k rozvíjaniu kompetencií získaných na vzdelávaní v škole.
5. VÝCHOVNÝ PLÁN
Výchovný plán stanovuje skladbu výchovno-vzdelávacej činnosti (VVČ) v jednotlivých výchovných oddeleniach na obdobie školského roka. Určuje minimálny počet VVČ v jednotlivých oblastiach výchovy, ktoré vychovávateľky zrealizujú v školskom roku.
Sebaobslužné činnosti:
- obed, kultúra stolovania,
- zásady slušného správania,
- kultúra obliekania, ochrana zdravia sezónnym oblečením,
- praktické činnosti.
Oddychové činnosti:
- krátkodobé činnosti zamerané na oddych,
- počúvanie hudby, počúvanie rozprávky,
- pozeranie rozprávky,
- čítanie,
- spoločenské, konštruktívne, tvorivé hry,
- relaxačné cvičenia, relaxačné chvíľky,
- rozhovory, komunikačný kruh.
Rekreačné činnosti:
- relaxačný charakter,
- pobyt vonku, pobyt v prírode, vychádzky, exkurzie,
- kolektívne, loptové a pohybové hry,
- hry s hračkami.
Režimové momenty:
- momenty uplatňované pri zmene činnosti a podľa individuálnych požiadaviek režimu dňa detí – individuálny charakter, individuálne činnosti,
- krúžky v škole,
- odchod a návrat do a z umeleckej školy, jazykovej školy a pod.,
- presuny detí,
- obliekanie, vyzliekanie,
- odchod na vychádzku,
- príprava na obed – hygiena, umývanie rúk a pod.
Príprava na vyučovanie:
- upevňovanie učiva na základe požiadaviek školského vzdelávacieho programu,
- písanie úloh,
- didaktické hry,
- čítanie,
- ústne precvičovanie,
- práca s odbornou literatúrou, slovníkmi,
- logické hry.
Vychovávateľka koordinuje VVČ tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie formou didaktických hier), či záujmovými a výchovno-vzdelávacími aktivitami.
5.1 Zoznam oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu výchovno-vzdelávacích činností
Por. č.
Oblasť výchovy
NPVH
1. ročník
NPVH
2.ročník
NPVH
3.ročník
NPVH
4.ročník
1
Vzdelávacia
115
115
115
115
2
Pracovno- technická
34
34
34
34
3
Prírodovedno- environmentálna
35
35
35
35
4
Spoločensko-vedná
33
33
33
33
5
Esteticko-výchovná
36
36
36
36
6
Telovýchovná, zdravotná a športová
59
59
59
59
SPOLU:
312
312
312
312
6. Výchovné štandardy
Vzdelávacia oblasť
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Gramatické a matematické cvičenie
Samostatne písať úlohy
Rozvíjanie vedomostí, čítanie a reprodukcia
Poznávať efektívne spôsoby učenia sa textu
Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie
Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie
Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry
Rozvíjať získané poznatky, čitateľská gramotnosť