Záverečná správa 2022/2023 MŠ
Správa
o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti
Materskej školy Rybník za školský rok 2022-2023
Predkladá:
Stanislava Chlebová
zástupkyňa riaditeľky ZŠ s MŠ pre MŠ
Prerokované v pedagogickej rade ZŠ s MŠ dňa 19. 10. 2023
Vyjadrenie rady školy:
Rada školy odporúča zriaďovateľovi
Obec Rybník
s c h v á l i ť
správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ Rybník za školský rok 2022/2023
....................................................
Jozef Mäsiar
predseda rady školy pri ZŠ s MŠ Rybník
stanovisko zriaďovateľa:
Obec Rybník
s c h v a ľ u j e
správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej
činnosti MŠ Rybník za školský rok 2022/2023
.....................................................
Peter Šrámek
starostka obce
vypracovala:
Stanislava Chlebová
OBSAH
1. Východiskové podklady
2. Základné identifikačné údaje o MŠ
2.1 Údaje o zamestnancoch školy
2.2 Údaje o fyzickom počte zamestnancov školy
-
- Údaje o rade školy a poradných orgánoch školy
- Údaje o počte detí v materskej škole
2.5 Údaje o počte detí zapísaných do prvého ročníka
3. Údaje o výsledkoch hodnotenia podľa poskytovaného stupňa výchovy a vzdelávania
4. Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov MŠ
5. Údaje o aktivitách a prezentácii MŠ
6. Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v MŠ
7. Údaje o projektoch, do ktorých je MŠ zapojená
8. Spolupráca s jedálňou
9. Vyhodnotenie cieľa, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy
10. Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach MŠ
10.1 Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno – vzdelávacej činnosti materskej školy
1 Východiskové podklady:
Zástupkyňa pre MŠ spracovala správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy za školský rok 2022/2023 v súlade s aktuálnymi pedagogicko-organizačnými pokynmi na školský rok 2022/2023 vydanými MŠVVaŠ SR. Ako východiská a podklady pre spracovanie tejto správy boli použité :
- zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní
- Vyhláška Ministerstva školstva SR č. 435/2020 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.
- zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov
- zákon č. 138/2019 Z.z. o pedagogických a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov
- Zákon č.56/2020 Z.z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony
- Národný program rozvoja výchovy a vzdelávania. Kvalitné a dostupné vzdelávanie pre Slovensko 2018-2027
- Národný akčný plán obezity na roky 2015-2025
- Vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č.361/2019 Z.z. o vzdelávaní v profesijnom rozvoji.
- Sprievodca školským rokom 2022/2023
- koncepcia školy na roky 2022-2023
- vyhodnotenie plnenia plánu práce, kontrolnej činnosti, profesionálneho rastu a aktivity pedagogických zamestnancov
- Základné identifikačné údaje o MŠ:
Názov školy: Základná škola s materskou školou, Školská 10, Rybník
Adresa školy: Školská 10, 935 23 Rybník
Telefónne číslo: 0910 452 227
Mailová adresa: materska.skola@zsrybnik.eu
Zriaďovateľ: Obec Rybník
2.1 Údaje o zamestnancoch školy :
Zástupkyňa pre MŠ: Stanislava Chlebová
Pedagogickí zamestnanci: Jana Tesařová
Katarína Vydrová
Bc. Ivana Andrušková
Michaela Harmadyová (na MD)
Nepedagogickí zamestnanci: Jana Vajdová /upratovačka/
-
- Údaje o fyzickom počte zamestnancov školy:
- pedagogickí 4 z toho 1 učiteľka zastupujúca a 1 učiteľka na dobu určitú ( do 31.8.2023)
- nepedagogický 1
2.3 Údaje o rade školy a poradných orgánoch školy
Rada školy pri Základnej škole s materskou školou, Školská 10, Rybník bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č.596/2003 o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.
Členovia rady školy na školský rok 2022/2023: totožní so správou riaditeľky školy
2.4 Údaje o počte detí materskej školy
Počet detí k 15.9.2022: 36 detí z toho 1 dieťa individuálne vzdelávanie
K 30.6.2023 materskú školu navštevovalo 33 detí.
2.5 Údaje o počte detí zapísaných do prvého ročníka
počet detí – posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky
11 z toho 1 individuálne vzdelávanie
počet detí integrovaných
1
počet detí s pokračovaním PPV
0
- Údaje o výsledkoch hodnotenia podľa poskytovaného stupňa výchovy a vzdelávania:
Vzdelávanie sa uskutočňovalo podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a podľa školského vzdelávacie programu „Bystrá rybka“. V našej materskej škole vytvárame podmienky na sebarozvoj osobnosti dieťaťa, ktorý nie je možný bez jeho vlastnej aktivity. Aktivity našej materskej školy sú zamerané na rozvoj telesnej, pracovnej, zdravotnej a environmentálnej výchovy s prvkami jazykového, rozumového a estetického vzdelávania. Vzhľadom k tomu, že profiláciou našej materskej školy je zachovávanie ľudových tradícií a environmentálna výchova využívame vo väčšej miere aktivity, ktorými tieto ciele priebežne plníme.
Trieda Žabky: 2,5-4 ročné deti
Učiteľky: tr. učiteľka Stanislava Chlebová, učiteľka Bc. Ivana Andrušková
Základné údaje o deťoch:
- počet detí: 17
- počet chlapcov: 8, počet dievčat: 9
Trieda Rybičky: 5-6 ročné deti
Učiteľky - tr. učiteľka Jana Tesařová, Katarína Vydrová
Základné údaje o deťoch
- počet detí: 19
- chlapcov: 12 dievčatá:7
- z toho 11 predškolákov (1 dieťa – individuálne vzdelávanie)
Výsledky v edukačnej činnosti:
Človek a príroda:
V tejto oblasti sú výsledky hmatateľné. Ako škola s profiláciou environmentálnej výchovy máme za sebou plodný školský rok aj vzhľadom k tomu, že sme sa zapojili do projektu Glow – Nech deti žiaria vonku, ktorý bol zameraný na outdoorové vzdelávanie.
Deti si osvojovali základné poznatky o prírode, informácie získavali z kníh, internetu a zážitkového učenia. Veľký záujem u detí vyvoláva outdoorové učenie ( v parku a blízkom okolí obce), kde využívajú exteriér na rozvoj prírodovednej gramotnosti prostredníctvom hier, aktivít, pokusov, zážitkového učenia.
- deti majú výborné poznatky v oblasti vnímania prírody , vedia diskutovať o vybraných,
bežne pozorovaných prírodných predmetoch, javoch, situáciách. Vedia rozlíšiť živé a neživé súčasti prírody, vymenovať ročné obdobia- typické znaky, zmeny v počasí,
- získali vedomosti a zručnosti s pestovaním rastlín a ich úžitkom,
- vedia primerane opísať časti ľudského tela a poznajú jeho funkcie
- rozpoznávajú vybrané druhy živočíchov, ich spôsob života, mláďatá a ich úžitok
- poznajú význam vody, vzduchu pre rastliny a život človeka. Deti na základe pokusov poznajú podstatu topenia a tuhnutia, význam vody, tepla a svetla pre život, poznajú kolobeh vody jej význam pre život, význam vzduchu.
- majú základné povedomie o vesmíre a Zemi, kde žijeme
- neustálym výchovným pôsobením sa učia environmentálnemu správaniu
- vedia triediť odpad, snažia sa chrániť a neznečisťovať prírodu, prejavovať úctu k prírode a jej ochrane
Človek a spoločnosť:
- deti sú pomerne samostatné a majú dobre rozvinutú schopnosť riešiť rôzne veku primerané úlohy a problémy. Dôraz sa kládol na dodržiavanie triednych pravidiel, režimu dňa, používania správnych slov, rešpektovanie kamarátov, vzťahy medzi deťmi, dodržiavanie pravidiel slušnosti, byť nápomocný, prehlbovať vzťahy medzi deťmi,
- deti sa dokážu orientovať v čase, poznajú režim dňa, vedia vymenovať dni v týždni, ročné obdobia
- vedia sa orientovať v prostredí materskej školy, ovládajú mená a priezviská kamarátov z triedy, aj tr. učiteliek a personálu školy
- poznajú našu krajinu, slovenský znak, vlajku a aj naše mesto
- vedia opísať základné dopravné prostriedky, dodržiavanie základných pravidiel cestnej premávky a správanie sa vo verejnej doprave (dopravná výchova)
-oboznámili sa a poznajú niektoré regionálne tradície a zvyky
- pomenujú rôzne ľudské vlastnosti, vedia opísať emócie, vedia sa vzájomne podeliť aj obdarovať
-nedostatky: u niektorých detí je potrebné stále odstraňovať egoistické prvky, agresivitu v správaní a viesť ich k úcte a ohľaduplnosti k druhým (situácia je riešená priebežnými pohovormi s rodičmi)
Človek a svet práce:
- deti vymenujú a opíšu rôzne vlastnosti materiálov
- rozvíjali technické zručnosti pri manipulácii s predmetmi a konštruovaní s rôznymi predmetmi, ovládajú jednoduché technologické postupy, dokážu zhotoviť podľa návrhu predmet, vedia opísať postup tvorby predmetu a popísať jeho účel, vedia používať predmety dennej potreby ako aj jednoduché záhradné náradie (hrable, lopatky, konvy, malé motyky…)
- poznajú niektoré tradičné remeslá a pracovné profesie, opíšu základnú pracovnú náplň vybraných profesií
Umenia a kultúra:
Oblasti sú implementované do edukačného procesu viackrát týždenne, nakoľko sa preferujú medzipredmetové vzťahy. Každodenným spevom rôznych piesní s u detí rozvíjali elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky. Implementovali sme do VVP hudobno-pohybové a hudobno- dramatické hry. Deti si úplne ozrejmili vokálne činnosti, rytmické činnosti, poznajú množstvo ľudových, ako aj autorských piesní, dokážu pracovať s dychom a hlasom, obľubujú inštrumentálne činnosti s dodržiavaním sprievodu – metrum, identifikujú rytmické nástroje Orfeovho inštrumentára. Identifikujú základné vyjadrovacie prostriedky hudby ( tempo, rytmus), na základe aktívneho počúvania skladby v prvom rade hry učiteľky na nástroje – heligónka, flauta a rytmické nástroje.
- ovládajú rôzne piesne, riekanky, vyčítanky, rytmizujú ich hrou na telo ale aj na detských hudobných nástrojoch ( Orfeov inštrumentár)
- obľubujú spev, hudbu , rytmizáciu , doprovod s hudobným nástrojom
- poznajú klasické hudobné nástroje ( husle, klavír, flauta, akordeón, gitara). rozpoznajú a pomenujú podľa farby zvuku hudobné nástroje
- prínosom bol výchovný koncert p. Budinského z o.z. Cimbal z Očovej, kde sa deti mohli oboznámiť s ľudovými hudobnými nástrojmi (hra na fujare, píšťalke, heligónka- harmonika, gajdy…)
- dokážu si zapamätať jednoduché choreografie, vedia vyjadriť pohybom náladu a charakter piesne a hudby
- obľubujú hudobno-pohybové činnosti, dokážu vyjadriť charakter piesne pohybom ( DFS Galibášik)
- vo výtvarných činnostiach radi kreslia spontánne, ale aj na danú tému
- maľujú rôznymi technikami, pomenujú základné aj miešané farby (odtiene), rady experimentujú pri miešaní farieb (hry s farbou) pomenujú výsledok, výsledok vedia ohodnotiť
- vedia opísať svoje pocity, ktoré v nich vyvolávajú farby
- vedia vystrihujú predkreslené tvary podľa obrysu, spájajú časti lepením a dotvoriť kresbou, maľbou (kombinované techniky) - modelujú z hliny , takisto z mäkkej modelovacej hmoty
-nedostatky: niektoré deti neobľubujú výtvarné činnosti, rezervy v oblasti grafomotoriky, problém so správnym uchopením grafického materiálu,
Zdravie a pohyb:
Pohyb je pre deti prirodzený. Deti rady cvičia. Cieľom v tejto oblasti bolo vytvoriť u detí chuť a radosť z pohybu, a uvedomiť si aký je pohyb dôležitý pre zdravie človeka. Využívali sme rôzne motivačné, inovatívne cvičenia (aj cvičenia s hudbou a náčiním…), zdravotné cviky, pohybové hry a relaxačné cvičenia. Hravou formou si osvojovali nové prvky cvičenia, čo sa pozitívne odzrkadľuje na ich zdravotnom stave. Dôraz sa kládol aj na sebaobslužné činnosti a kultúru stolovania.
- deti vedia opísať stav zdravia a choroby, dôležitosť prevencie pred chorobami a hygieny, majú osvojené základné hygienické návyky (časté umývanie rúk, nekýcham na iného… prevencia prenesenia infekčného ochorenia)
- poznajú rozdiel medzi zdravou a nezdravou výživou
- deti dokážu napodobniť správne držanie tela pri cvičení v rôznych polohách a postojoch
- zvládnu chôdzu a beh v rôznom prostredí
- zvládnu skok znožmo, do diaľky a do výšky, vedia preskakovať primerané prekážky
- zvládnu lezenie vpred, vzad, po štyroch, zvládnu podliezať a preliezať primerané prekážky
- vedia hádzať jednoručne aj obojručne
- veku primerane vedia manipulovať s rôznym náčiním
- vedia dodržiavať pravidlá v pohybových a hudobno- pohybových hrách
- imitujú tanečné kroky podľa ukážky na hudobný sprievod - deti zvládnu turistickú vychádzku do blízkeho okolia MŠ - využívali sme každodenný pobyt vonku a otužovanie na čerstvom vzduchu
Nedostatky – nesamostatnosť pri sebaobslužných činnostiach (u mladších detí) - nesprávne držanie tela u niektorých detí a stuhnutosť, niektoré deti majú prejavy stuhnutosti ruky
Jazyk a komunikácia:
Jazykové znalosti sú primerané veku deti. Deti boli vedené hravou k správnemu vyslovovaniu a artikulácií jednotlivých hlások a hláskových skupín a to hlavne prostredníctvom riekaniek, básničiek, alebo hier. Taktiež správne vedenie dialógu vedené medzi sebou a aj s učiteľkou. -deti ovládajú veľa básní, riekaniek, rečňovaniek k jednotlivým ročným obdobiam - v hovorenej reči spontánne nadväzujú rozhovor s deťmi aj učiteľkou. Pri komunikácii dokážu udržať očný kontakt. Rozlišujú medzi neformálnou komunikácia s deťmi a formálnou komunikáciou s učiteľkou. Deti formulujú jednoduché rozvité vety - s oporou o ilustráciu vedia pomenovať, vymenovať mená osôb, zvierat a vecí, viditeľných činností. Vedia odpovedať na otázky, odpovede formulujú v jednoslovných a dvojslovných frázach a jednoduchých vetách. Pri práci (viesť monológ, gramatická správnosť) sa osvedčil ranný kruh. Dať deťom dostatok podnetov a priestoru na rečový prejav, používať riekanky a vyčítanky s rôznou tematikou, čo v najväčšom množstve.
- dokážu s pomocou rytmického sprievodu rozčleniť slovo na slabiky a tiež vyčleniť hlásku , ktorú počujú na začiatku a konci slova
- vedia pracovať s knihou, správne držia knihu, listujú správnym spôsobom, v texte sa vedia orientovať správnym smerom
- vedia identifikovať známy príbeh na základe ilustrácií
- zážitky z čítania dokážu vyjadriť v jednoduchých pohybových etudách, napodobňovaním činností, krátkych riekaniek
- chápu význam jednoduchých prirovnaní, obrazných pomenovaní a prívlastkov
- chápu, že informačno-komunikačné technológie slúžia aj na získavanie informácií
nedostatky:
-u niektorých detí zlá výslovnosť (presvedčiť rodičov o potrebe návštevy logopéda)
- u niektorých detí obsahovo slabšia slovná zásoba
Matematika a práca s informáciami:
V oblasti rozvíjania matematických predstáv sú deti na úrovni primeranej ich veku.
- dokážu vymenovať postupne čísla od 1 do 10, niektoré deti vedia počítať do 20 aj viac
- dokážu zaznamenať číslo- počet pomocou bodiek, alebo čiarok
- podľa pokynov vedia vytvoriť skupinu predmetov s určeným počtom v obore do 10, vedia porovnať skupiny, kde je viac, menej , alebo rovnako prvkov, pridať alebo odobrať predmety zo skupiny podľa pokynov
- opíšu polohu predmetov v priestore i na papieri pomocou slov hore, dole, v, na…a vedia na základe pokynov vedia umiestniť predmet
- rozlišujú základné geometrické tvary, vedia z geometrických tvarov poskladať obrázok podľa vlastnej fantázie a predlohy
- dokážu postaviť stavbu z primeraného množstva (do 6) stavebnicových dielcov podľa vlastnej fantázie a na tému.
- nakreslia rovnú a krivú čiaru, vedia určiť najdlhší a najkratší, najvyšší a najnižší objekt. Usporiadajú 3 predmety podľa dĺžky a výšky.
- pomocou pokynov prvý, posledný, pred, dokážu umiestniť predmet do usporiadaného radu.
- rozhodnú, či daný objekt má alebo nemá danú vlastnosť.
- vedia roztriediť objekty na dve skupiny na základe určenej vlastnosti.
- ovládajú veku primerané digitálne hry, v dostupnom grafickom editore nakreslia čiaru, jednoduchý obrázok, ktorý aj vyfarbia.
- deti radi používali Bee-bot : programovanie / možné nastavenie plnenia úloh podľa individuálnej úrovne pre dieťa
Nedostatky:
- niektoré deti majú problém s priestorovou orientáciou- určiť vpravo, vľavo
- orientácia v číselnom rade
- problémy s porozumením pokynov, nesústredenosť, problémy s logickým myslením
- Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov
Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady, Pani učiteľka Jana Tesařová, ktorá zastupuje p. učiteľku Harmadyovú počas MD má ukončené kontinuálne vzdelávanie na základe ktorého poberá 6% príplatok za profesijný rozvoj. Zástupkyňa pre MŠ Stanislava Chlebová má ukončenú atestáciu 1. stupňa a za kontinuálne vzdelávanie poberá 12% príplatok za profesijný rozvoj. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyplýva z plánu osobného profesijného rozvoja a z ponúkaných vzdelávaní prostredníctvom MPC a iných vzdelávacích inštitúcií.
Počas školského roka 2022/2023 sa pani učiteľky venovali samoštúdiu edukačných materiálov národného projektu MAT pre učiteľov predprimárneho vzdelávania, zároveň absolvovali rôzne webináre.
Bc. Ivana Andrušková 15.02.2023 - Tvorba vlastných pracovných listov
Katarína Vydrová 20.01.2023 - Tvorba edukačných hier v Power Pointe
Jana Tesařová 10.10.2022 – Tvorba individuálneho plánu pre dieťa so ŠVVP
a odloženou školskou dochádzkou
23.02.2023 – Žiak s poruchou autistického spektra (PAS) v praxi školstve
14.03.2023 – Rozprávka v MŠ – rozvoj predčitateľských kompetencií
Stanislava Chlebová 06.09.2022 – 04.11.2022 inovačné vzdelávanie MPC Banská Bystrica –
Didaktické spracovanie materiálov zverejnených na edukačnom portáli
VIKI (ukončené záverečnou skúškou)
10.10.2022 – Tvorba individuálneho plánu pre dieťa so ŠVVP
a odloženou školskou dochádzkou
20.10.2022 – Špeciálnopedagogické minimum alebo máme v MŠ aj deti
so zdravotným znevýhodnením
14.11.2022 – Edukácia dieťaťa/žiaka s NKS
30.05.2023 – Tanec v MŠ
31.05.2023 – Outdoorové aktivity v MŠ a ŠKD
- Údaje o aktivitách a prezentácii MŠ
3. 9.
Účasť MŠ na Rybníckom vinobraní 2022 – vystúpenie DFS Galibášik, stánok s výtvormi detí
28.9.
Výchovný koncert z Očovej – hra na rôznych tradičných nástrojoch
10.10.
Kostol – poďakovanie za úrodu
11. 10.
Deň starých rodičov – výroba darčekov pre starých rodičov spolu s naučenou básničkou, návšteva starých rodičov našich predškolákov
16.10.
Svetový deň potravy – zostavovanie potravinovej pyramídy s dôrazom na zdravú výživu, spoznávanie liečivých byliniek a ochutnávanie čajov z nich
17.10.
Svetový deň umývania rúk mydlom
20.10.
Divadlo Dúha s hrou „Mravec Gregor“
21.10.
Vystúpenie DFS Galibášik na programe venovanému starým rodičom v ZŠ
25.10.
Návšteva knižnice v rámci projektu predčitateľskej gramotnosti Kráľovstvo kníh – sľub nových čitateľov
25.11.
Online pozdrav pre rodičov a starých rodičov – báseň k prvej adventnej nedeli
5.12.
Stretnutie s Mikulášom v KD – recitácia básní a piesní
6.12.
Mikuláš v MŠ
13.12.
Zdobenie medovníčkov v MŠ
24.1.
Zahájenie outdoorového vzdelávania v spolupráci s o. z. Strom života cez projekt ERASMUS + - 1. starostlivosť o vtáčiky v zime
31.1.
Outdoorové vzdelávanie 2. zimné poklady (skúmanie prírody všetkými zmyslami
2.2.
Divadlo Dúha „Snehuliaci“
8.2.
Outdoorové vzdelávanie 3. vlajka klubu Lesík a výroba šarkanov z prírodnín
13.2.
Karneval v MŠ
28.2.
Outdoorové vzdelávanie 4. ako plynie čas
1.3.
Outdoorové vzdelávanie 5. orientácia v priestore, trasy
10.3.
Outdoorové vzdelávanie 6. slnečná sústava, výroba teleskopu
13.3.
Outdoorové vzdelávanie 7. lesné zvieratá, stopy, zvuky
15.3.
ROS Levice – jarné zvyky počas sviatkov
16.3.
Outdoorové vzdelávanie – zrakovo-motorická koordinácia, geometrické tvary
20.3
Vynášanie Kysele – vyháňanie zimy z dediny s básňami a piesňami
21.3.
Svetový deň Downovho syndrómu – deti MŠ sa zapojili do „ponožkovej výzvy“ – vedenie detí k tolerancii a rešpektu voči druhým heslom „byť odlišný je normálne“
21.3.
Medzinárodný deň lesov –dôležitosť stromu
21.3.
Návšteva knižnice – klasické rozprávky
31.3.
DOD v ZŠ
18.4.
Outdoorové vzdelávanie 8. zber vody a jej meranie
21.4.
Vystúpenie DFS Galibášik pre Jednotu dôchodcov v Rybníku
22.4.
Deň Zeme – čistenie okolia kaplnky sv. Urbana s rodičmi
24.4.
Outdoorové vzdelávanie 9. skúmanie predmetov na vode – plávanie, potápanie predmetu
28.4.
Outdoorové vzdelávanie 10. vytváranie lesa z prírodnín, maľovanie vodou
25.5.
Outdoorové vzdelávanie 11. sopečné erupcie, pokus sopečného výbuchu
26.5.
Outdoorové vzdelávanie 12. spoznávanie magnetických vlastností pri práci s magnetom
27.5.
Outdoorové vzdelávanie 13. spoznávanie hornín a minerálov
30.5.
Outdoorové vzdelávanie 14. pokusy – výroba lávovej lampy
30.5.
Sokoliarske vystúpenie v ZŠ
1.6.
Deň detí v MŠ
5.6.
Oslava dňa detí aktivitami v KD kvôli zlému počasiu
16.6.
Rozlúčková slávnosť predškolákov
- Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou
V tomto školskom roku v našej MŠ nebola vykonaná inšpekcia- posledná bola vykonaná v októbri 2017.
- Údaje o projektoch, do ktorých je materská škola zapojená
Glow – Nech deti žiaria vonku
Naša MŠ bola vybratá spomedzi mnohých záujemcov do projektu ERASMUS+ cez o.z. Strom života (environmentálna nezisková organizácia) s názvom Glow – Nech deti žiaria vonku. Deti spolu s pani učiteľkami sa stali členmi tohto o.z. a vytvorili Klub stromu života s názvom Lesík. Našou víziou bolo získať prostredníctvom tohto projektu certifikát outdoorovej materskej školy, čo sa nám aj podarilo. Celosvetovo rastie množstvo dôkazov podporujúcich vyučovanie mimo triedy. Vonkajšie prostredie ponúka deťom široké spektrum možností na získanie osobných skúseností a emocionálne bohatých zážitkov. Dovoľuje im byť akčnými, hlučnými, špinavými, využívať všetky zmysly a zapájať celé telo. Deti sa môžu ponoriť do vlastnej fantázie, spoznávať význam života, vyjadrovať svoje pocity a myšlienky, skúmať, bádať, experimentovať a zažiť pocit slobody.
Prostredníctvom o.z. Strom života sme dostávali každý mesiac súbor aktivít, ktoré sme realizovali podľa pokynov. Pani učiteľky vytvárali námety, akým spôsobom aktivity realizovať a prispôsobiť ich svojim exteriérovým podmienkam. Hoci zvyknúť si na outdoorové vzdelávanie, vymýšľanie nápadov a prípravu pomôcok bolo pre nás veľmi náročné, hneď na konci prvého mesiaca sa naša materská škola stala víťazom prvého kola outdoorovej súťaže a bola ocenená diplomom a vecnými cenami pre deti. V outdoorovom vzdelávaní budeme pokračovať aj v nasledujúcich rokoch.
Grant – Stromáčikovia žiaria vonku
Tým, že klub našej materskej školy Lesík pôsobí pod o. z. Strom života sa mohla materská škola uchádzať o finančnú podporu z prostriedkov Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR a boli sme úspešní. Maximálna výška dotácie bola 300€, pričom minimálna výška spolufinancovania bola 10% z celkových výdavkov projektu. Grant v sume 300€ sme použili na výrobu recyklovaného paletového sedenia pre deti MŠ v altánku pri MŠ, z ktorého vytvárame outdoorovú učebňu. Zdroj spolufinancovania projektu musel byť iný ako zo štátneho rozpočtu alebo z rozpočtu fondov Európskej únie. V tomto nám pomohlo Rodičovské združenie pri ZŠ s MŠ Rybník a poskytlo nám 142,16€ na prenosnú magnetickú tabuľu do novej outdoorovej učebne.
Interné projekty materskej školy:
„Detský vodičák“
„Galibášik“
„Prevencia obezity detí v materskej škole“
„Implementácia práv dieťaťa do výchovno-vzdelávacieho procesu“
- Spolupráca so školskou jedálňou
Školská jedáleň pri ZŠ s MŠ je dôležitou súčasťou materskej školy, ktorá sa významnou mierou podieľa na zdravom vývoji detí. Prípravou ochutnávok, nátierok a šalátov sa aktívne spolupodieľala na výchove k zdravému stravovaniu, správnym stravovacím návykom a zdravému životnému štýlu. Zapájala sa do projektu školské ovocie. Stravovanie dieťaťa je nemenej dôležité ako jeho výchova a vzdelávanie. Napomáha plniť ciele Školského vzdelávacieho programu a úlohy vyplývajúce z Národného programu prevencie nadváhy a obezity. Organizmus sa vyvíja aj na základe toho, aké živiny dostáva a čo si na základe toho buduje. Preto veľmi dôležitou úlohou je vytvárať a podporovať v predškolskom veku u detí správne stravovacie návyky o čo sme sa počas celého školského roka v našej materskej škole snažili.
- Vyhodnotenie cieľa, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy
Ciele vyplývajúce z koncepcie MŠ boli plnené priebežne v rámci edukačných aktivít, ale aktivity sme pripravovali aj v rámci realizovaných projektov. Plánované úlohy boli vzhľadom ku konkrétnym podmienkam školy splnené. Výchova a vzdelávanie boli v školskom roku realizované podľa ŠkVP „Bystrá rybka“, čo významne prispelo k zmene obsahu, postupov, organizácie a štýlu učenia jednotlivých učiteliek. Obsah učebných osnov bol rozpracovaný do 11 mesačných celkov. Jednotlivé celky na seba plynulé nadväzovali, boli záväzné pre všetky triedy. Obsahové celky sa delili na témy, ktoré boli bližšie rozpracované v jednotlivých triedach prostredníctvom plánov výchovno-vzdelávacej činnosti. Jedným zo základných atribútov plánovania bolo využiť všetko, čo vieme o deťoch v prospech každodennej práce s nimi. Časový priestor na uskutočnenie obsahu tém bol otvorený, flexibilný, dostatočne voľný s priestorom na rešpektovanie aktuálnej situácie, aktívneho vstupu detí a tvorivosti učiteliek.
Ciele výchovy a vzdelávania sledovali rozvoj dispozícií detí vo všetkých doménach, smerovali k rozvíjaniu poznatkov, porozumenia, spôsobilosti, vzťahov, postojov, hodnôt. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti prevažovalo efektívne kooperatívne učenie s aktívnou účasťou detí. Kombinovaním zážitkového učenia s následným využívaním získaných poznatkov, predstáv a postupov učiteľky skvalitňovali kognitívne, učebné, personálne, interpersonálne, komunikatívne, motorické a umelecké spôsobilosti detí.
Pedagogickí zamestnanci sa v edukačnom procese orientovali na všetky formy práce,
v ktorých rešpektovali individuálne rozvojové možnosti detí, a tým vytvárali čo najviac príležitosti na individuálny prístup. Detí prejavovali spontánny záujem o osvojovanie si vedomostí a zručností, čo učiteľky podporovali kontinuálne prepojenými činnosťami so širokou škálou pomôcok a zrozumiteľnou formuláciou požiadaviek. Učiteľky motivovali detí k spracovaniu, dokončeniu primeraných úloh v primeranej kvalite, čase a rozvíjali ich praktické návyky a zručnosti. Všetky poznatky boli deťom sprístupňované zrozumiteľným spôsobom. Učiteľky nadväzovali s deťmi bezprostredný, partnerský kontakt a rešpektovali ich spontánny prejav aj individuálne záujmy. Boli pre deti hrovým vzorom, stimulátorom vzájomného porozumenia, emocionálneho prežívania a fantázie, zároveň poskytovali deťom príležitosti na vytváranie a prejavovanie hodnotových, názorových i emocionálnych postojov. Deti boli posilňované k sebadôvere, sebaúcte, čo vplývalo na skvalitňovanie sociálnych a afektívnych kompetencií. Výchovno-vzdelávací proces pozostával z relatívne ustálených organizačných foriem.Realizáciou všetkých vzdelávacích oblastí v rôznych konkrétnych obsahových modifikáciách sa rešpektoval činnostný charakter celkového prejavu dieťaťa. Aj v organizačnom a obsahovom usporiadaní denného poriadku školy sme zohľadnili vonkajšie a vnútorné podmienky školy, požiadavky rodičov, aby sa život v materskej škole stal zaujímavý dvor bol tiež súčasťou edukačného procesu v materskej škole. V priebehu roka bol využívané na každodenné športové, relaxačné, pohybové, poznávacie aktivity s deťmi. Vo veľkej miere sme sa v školskom roku 2022/2023 venovali environmentálnej a regionálnej výchove a plneniu cieľov, ktoré vyplývali z koncepcie školy na roky 2022-2023.
- Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach materskej školy
Naša materská škola má vynikajúce priestorové podmienky pre zaškolenie detí od 2,5rokov podľa záujmu rodičov. Materská škola je dvojtriedna. Je umiestnená v spoločnom areáli so základnou školou a školskou jedálňou. Vchod do budovy je samostatný. Vstupná hala slúži ako šatňa detí. V budove sa nachádza jedna spálňa a dve herne. V jednej herni sa rozkladajú ležadlá, z tejto herne vedú dvere do skladu na didaktické pomôcky, z druhej je vchod do riaditeľne a vchod do školskej jedálne. MŠ poskytuje celodennú a poldennú výchovnú starostlivosť deťom vo veku od 2,5 do 6 rokov a deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou.
Materská škola disponuje didaktickou technikou : 2x rádio s CD prehrávačom, 1x počítač, 2 notebooky, elektronické didaktické pomôcky, 2 interaktívne tabule s projektormi a multifunkčné zariadenie. Jedna interaktívna tabuľa s projektorom a s multifunkčným zariadením bola získaná v rámci národného projektu „Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania“ a Digi projektu.
Priestorové podmienky umožňujú uskutočňovanie rôznorodých činností – hry, pohybové aktivity, rozmiestnenie a následné využívanie detskej tvorby, hračiek, učebných pomôcok a digitálnych technológií.
Od 1.9.2022 sa výchovno-vzdelávacia činnosť materskej školy realizuje v KD, z dôvodu prestavby MŠ.
-
- Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno- vzdelávacej činnosti materskej školy
Financovanie a hmotné zabezpečenie výchovno- vzdelávacej činnosti MŠ je z rozpočtu obce (podielových daní). Príspevky rodičov na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením dieťaťa v predškolskom zariadení určuje obec vo VZN č.3/2023, dodatok k VZN č. 1/2012 schváleného 25.07.2023, celodenná a poldenná starostlivosť‘ o dieťa 15,- €/mesiac. Poplatky boli uhrádzané vopred do 25 dňa v mesiaci na bežný účet Školskej jedálne. Zákon č. 597/2003 Z.z. o financovaní MŠ, ZŠ, SŠ, a školských zariadení v znení neskorších predpisov v § 6b zabezpečuje zriaďovateľom MŠ financovanie príspevku na výchovu a vzdelávanie na počet detí, ktoré majú jeden rok pred plnením povinnej školskej dochádzky.
Z financií na prevádzku MŠ okrem výdavkov na energie a platy zamestnancov sa zakúpili čistiace a dezinfekčné prostriedky.
Z dotácie, ktorú dostávame na predškolákov sa zakúpili didaktické pomôcky a spotrebný materiál potrebný pri výchovno-vzdelávacom procese.
SWOT analýza:
Silné stránky:
- 100% kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov
- kreativita pedagogických zamestnancov, ochota podieľať sa na aktivitách školy, vysoké pracovné nasadenie aj mimo pracovného času
- veľmi dobrá spolupráca s rodičmi detí, so ZŠ, zriaďovateľom, s okolitými materskými školami
- záujem pedagogických zamestnancov o ďalšie vzdelávanie
- prezentácia školy na verejnosti, zvyšovanie imidžu materskej školy
- DFS Galibášik pri MŠ
- vyučovanie matematiky a práce s informáciami Hejnovou metódou
- Outdoorové vzdelávanie detí
Slabé stránky:
- slabá spolupráca s CPPPaP
Príležitosti:
- vzdelávaním pedagógov vnášať nové trendy do
výchovy a vzdelávania
- zlepšujúce sa podmienky pre výchovu a vzdelávanie
Riziká:
- demografický vývoj
- legislatívne zmeny
........................................
Stanislava Chlebová
zástupkyňa riaditeľky ZŠ s MŠ pre MŠ
-